από τους Gioele Cedro και Sharon Puccio
Ψυχολόγοι Βραχείας Παρέμβασης εκπαιδευμένοι στη Θεραπεία Μονής Συνεδρίας
www.psicologitirreno.it

DSA: πώς να το αναγνωρίσετε και πώς να το αντιμετωπίσετε;

Όπως αποκαλύπτει η λογοθεραπεύτρια Rossella Grenci στο βιβλίο της Οι αετοί γεννήθηκαν για να πετούν :

«Υπάρχουν παιδιά που μπορεί να έχουν δυσκολίες στην ανάγνωση, την ορθογραφία, τον υπολογισμό ή την απομνημόνευση των πινάκων πολλαπλασιασμού από έξω ή στα πιο ασήμαντα πράγματα, όπως το να διαβάσουν ένα ρολόι ή να δέσουν τα παπούτσια τους.
Αυτός είναι ο λόγος που συχνά χαρακτηρίζονται ως άτονοι, τεμπέληδες ή μη έξυπνοι. Αντίθετα, έχουν μόνο δυσλεξία: Η δυσλεξία είναι ένα διαφορετικό είδος μάθησης ».

Αυτό που μας εκπλήσσει περισσότερο όταν ακούμε για πρώτη φορά για δυσλεξικά παιδιά είναι σίγουρα το γεγονός ότι εκτός από τις πολλές ακαδημαϊκές και καθημερινές δυσκολίες έχουν και μεγάλες γνωστικές ικανότητες .
Οι περισσότεροι από αυτούς είναι πολύ δημιουργικοί και καταφέρνουν να ανταπεξέλθουν σε ποικίλες καταστάσεις βασιζόμενοι στις γνωστικές δεξιότητες, την εφευρετικότητα και τη φαντασία. Βρίσκουν εναλλακτικούς τρόπους για να κάνουν αυτό που κάνουν οι άλλοι ακολουθώντας συμβατικούς τρόπους. Από το δημοτικό σχολείο αναπτύσσουν δημιουργικές μεθόδους για να αντιμετωπίσουν τις πρώτες προκλήσεις όπως η ανάγνωση, η γραφή ή η απομνημόνευση πινάκων πολλαπλασιασμού.

Για το λόγο αυτό είναι πολύ δύσκολο να εντοπιστεί ένα δυσλεκτικό παιδί . Ακριβώς γιατί είναι πιθανό κατά τη διάρκεια των σχολικών του σπουδών να εφηύρε εναλλακτικές τεχνικές μάθησης με τις οποίες, προφανώς, μπορεί να διαβάζει, να γράφει και να μετράει όπως τα άλλα παιδιά. Στην πραγματικότητα, έχοντας δυσκολία στην κωδικοποίηση γραμμάτων και αριθμών, πρέπει να αφιερώσει πολλή ενέργεια και χρόνο για να έχει ένα ικανοποιητικό αποτέλεσμα.

Εάν το παιδί με ΔΑΦ εντοπιστεί και διαγνωστεί, μπορεί να βοηθηθεί και να υποστηριχθεί με μια ποικιλία εργαλείων και τεχνικών. Για να το βοηθήσουμε καλύτερα, πρέπει να εντοπίσουμε πρώιμα σημάδια στην προσχολική φάση που μας επιτρέπουν να παρέμβουμε και να παρέχουμε επαρκή υποστήριξη στο παιδί που θα πρέπει να έρθει σε επαφή με το σχολείο και τις καθημερινές δραστηριότητες.
Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το παιδί πολύ προσεκτικά και να παρατηρήσετε πώς εκφράζεται, πώς μιλά, πώς προσδιορίζει γράμματα και ήχους, πώς σχεδιάζει και πώς κωδικοποιεί τους ήχους στο περιβάλλον.

• Ένα από τα πρώτα σημάδια που πρέπει να κατανοήσουμε είναι αναμφίβολα το επίπεδο γλωσσικής ανάπτυξης. Είναι πιθανό να υπάρχει γλωσσική καθυστέρηση που οδηγεί σε δυσκολίες στην παραγωγή και κατανόηση του λόγου, πολύ φτωχό λεξιλόγιο, δυσκολία στη διατύπωση πλήρων προτάσεων και στην καθαρή έκφραση.
  Τα παιδιά με δυσκολίες ομιλίας εκφράζονται με σύντομες προτάσεις και συχνά έχουν κακή επικοινωνία με χειρονομίες, γνωρίζουν λίγες λέξεις και δυσκολεύονται να μάθουν σύντομες παιδικές ρίμες και ομοιοκαταληξίες. Δυσκολεύονται επίσης να καταλάβουν τι λένε οι άλλοι και, αν η πρόταση είναι πολύ μεγάλη, χάνουν το νήμα.
• Ο τομέας των πρακτικών-κινητικών δραστηριοτήτων επηρεάζεται σε παιδιά με ΔΑΦ.
  Δυσκολεύονται να συντονίσουν κινήσεις που οδηγούν σε ένα συγκεκριμένο τέλος, όπως να σχεδιάσουν, να αναπαραστήσουν γεωμετρικά σχήματα ή να δέσουν τα παπούτσια τους.
• Έχουν οπτικο-χωρικές δυσκολίες, δεν μπορούν ή δεν είναι πολύ επιτυχημένοι στην επανάληψη και αναγνώριση τόνων, ήχων, συλλαβών και παρόμοιων λέξεων, έχουν κακές δεξιότητες συντονισμού σε παιχνίδια χειρισμού και λαβύρινθους, δυσκολία στην κοπή ή την κατασκευή.

Με το να μπορέσουμε να κατανοήσουμε αυτά τα πρώιμα σημάδια, είναι δυνατό να παρέμβουμε και να παρέχουμε άμεσα υποστήριξη στο παιδί μέσω αντισταθμιστικών εργαλείων. Ένα από τα πράγματα που πρέπει να κάνετε εάν υπάρχει υποψία δυσλεξίας είναι να επιβλέπεστε από έναν επαγγελματία . Ο επαγγελματίας μπορεί να είναι παιδοψυχολόγος ή νευροψυχίατρος που θα υποβάλει το παιδί σε ειδικά διαμορφωμένα τεστ και τεστ, τα οποία θα επιτρέψουν τη διάγνωση σύμφωνα με τις δεξιότητες του παιδιού. Η διάγνωση μπορεί να γίνει εάν πληρούνται τα λεγόμενα διαγνωστικά κριτήρια.

Η δυσλεξία, σύμφωνα με την επιστημονική κοινότητα, εντάσσεται στις συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες.
Η συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή περιλαμβάνει μια σειρά από εμπόδια που συναντά το άτομο στη διαδικασία της ανάγνωσης, της γραφής και του υπολογισμού. Μιλάμε για δυσλεξία στην περίπτωση δυσκολίας στην ανάγνωση, δυσαριθμησία στην περίπτωση δυσκολίας στον υπολογισμό, ορθογραφία και δυσγραφία στην περίπτωση δυσκολίας στη γραφή.

Η επιστημονική κοινότητα αποφάσισε να περικλείει όλα αυτά τα κρίσιμα ζητήματα σε μια ενιαία κατηγορία: Ειδική Μαθησιακή Διαταραχή (SLD) .
Η διαγνωστική κατηγορία είναι παγκοσμίως αναγνωρισμένη και μάλιστα εμφανίζεται στην πέμπτη έκδοση του Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5).

Το DSM-5 παραθέτει μια σειρά από διαγνωστικά κριτήρια, συμπεριφορές και συμπτώματα, τα οποία οδηγούν σε διάγνωση Ειδικής Μαθησιακής Διαταραχής.
Το πρώτο διαγνωστικό κριτήριο είναι η παρουσία δυσκολιών στη μαθησιακή διαδικασία και στη χρήση των σχολικών δεξιοτήτων . Εάν το παιδί δυσκολεύεται να αναγνωρίσει λέξεις και να κατανοήσει το νόημα αυτού που διαβάζει, πιθανότατα πρέπει να αρχίσει να ερευνά και να μελετά περαιτέρω το πρόβλημα.
Το δεύτερο διαγνωστικό κριτήριο είναι το επίπεδο έκπτωσης στη σχολική ή εργασιακή απόδοση ή σε δραστηριότητες της καθημερινής ζωής. Οι μαθησιακές δυσκολίες συνήθως ξεκινούν κατά τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου .
Τέλος, το τελευταίο κριτήριο πληρούται εάν οι μαθησιακές δυσκολίες δεν δικαιολογούνται από άλλες αιτίες: νοητικές αναπηρίες, δυσκολίες όρασης και ακοής ή ψυχικές ή νευρολογικές διαταραχές, ψυχοκοινωνικές δυσκολίες ή έλλειψη γνώσης της γλώσσας διδασκαλίας του σχολείου ή ανεπαρκής σχολική εκπαίδευση.

Αφού κάνουμε τη διάγνωση, τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε συγκεκριμένα το παιδί;

Πρώτα πρέπει να ενεργοποιήσετε αντισταθμιστικά εργαλεία που θα επιτρέψουν στο παιδί να διασυνδέεται καλύτερα με τις καθημερινές και σχολικές εργασίες.
Ένα από τα αντισταθμιστικά εργαλεία που κερδίζει έδαφος αυτή την περίοδο είναι ο Η/Υ με σχετικό λογισμικό που επιτρέπουν στο παιδί να μάθει με εναλλακτικό τρόπο.
Το λογισμικό αντιστάθμισης είναι ιδιαίτερα χρήσιμο στη φάση εκμάθησης, που είναι και η πιο περίπλοκη. Το παιδί μπορεί να μάθει μέσα από χάρτες πολυμέσων όπου μπορεί να εισάγει φιγούρες, ήχους ή βίντεο που θυμίζουν την έννοια που πρέπει να αποκτήσει. Θα είναι ευκολότερο για το παιδί να κατανοήσει και να μάθει ένα κομμάτι της ιστορίας ή ένα σύντομο δοκίμιο εάν, εκτός από λέξεις, μπορεί να συσχετίσει εικόνες, ήχους ή σύντομα βίντεο. Μέχρι στιγμής, η μέθοδος που έχει αποδειχτεί πιο χρήσιμη στη μάθηση για παιδιά με ΔΑΔ είναι ο συσχετισμός του γραπτού κειμένου με εικόνες, φωνητικές επεξηγήσεις και χάρτες που επιτρέπουν στο παιδί να μάθει και στη συνέχεια να απομνημονεύσει.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα αντισταθμιστικά εργαλεία κατά τη μαθησιακή διαδικασία δεν επαρκούν από μόνα τους, είναι επίσης απαραίτητο να υποστηριχθεί η απομνημόνευση νέων εννοιών.
Η μάθηση και η απομνημόνευση ταξιδεύουν μαζί και αν το ένα αποτύχει, το άλλο θα υποστεί επίσης επιβράδυνση. Το να βοηθήσετε ένα παιδί να μάθει και να μάθει δεν αρκεί γιατί πρέπει επίσης να του επιτρέψετε να θυμάται τι μελετά. Η μνήμη είναι θεμελιώδης για τις διαδικασίες κατανόησης και μάθησης . Στην περίπτωση των παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, η υποστήριξη σίτισης είναι ζωτικής σημασίας .

Το Exerens προσφέρει ένα φυσικό συμπλήρωμα που ονομάζεται Memorens με τη μορφή πόσιμου διαλύματος ή δισκίων ειδικά σχεδιασμένων για παιδιά και εφήβους, χρήσιμο στη διαδικασία απομνημόνευσης επειδή βοηθά, εκτός από τη μνήμη, και τις γνωστικές λειτουργίες γενικά. Περιέχει επίσης ενεργά συστατικά που αποτρέπουν το οξειδωτικό στρες και προστατεύουν τα νευρωνικά κύτταρα.

---

βιβλιογραφικές αναφορές

• Grenci R., «Οι αετοί γεννιούνται για να πετούν», 2004
• www.anastasis.it
• American Psychiatric Association (APA) (2013), DSM-5. Διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο του
• ψυχικές διαταραχές, tr. το. Raffaello Cortina, Μιλάνο, 2014
• Στέλλα, Γ. (2010). Ειδικές μαθησιακές διαταραχές: εισαγωγή. Δυσλεξία και ειδικές μαθησιακές διαταραχές, 3.
• CATTANEO, SLA DSA.
• www.miur.gov.it/dsa