Dra. Eva Germanò
Médico investigador,
U.O.C. de Neuropsiquiatría Infantil – Departamento de Ciencias Pediátricas, Médicas y Quirúrgicas, Universidad de Messina

Es una experiencia bastante común de los padres que los niños se quejen de dificultades para hacer los deberes, para memorizar poemas o contenidos, para mantener la concentración en clase. Con el inicio de la experiencia escolar, incluso los trastornos cognitivos leves, que se subestiman o no se detectan, surgen como trastornos del aprendizaje.

El malestar escolar parece ser un fenómeno creciente a medida que aumenta el nivel de escolarización. Esto puede estar relacionado con problemas relacionados con el crecimiento psicofísico de los niños o con la gestión educativa y didáctica o con la aparición de verdaderos trastornos de aprendizaje o emocionales-conductuales.

Los trastornos del aprendizaje en la edad de desarrollo se caracterizan por las dificultades para adquirir, memorizar o utilizar habilidades específicas, debido a un déficit en funciones cognitivas como atención y memoria que afectan al rendimiento escolar.

Los trastornos del aprendizaje pueden deberse a condiciones inespecíficas o a déficits específicos.

Las dificultades de aprendizaje no específicas pueden depender de deficiencias en los estímulos educativos y culturales del entorno, de déficits cognitivos o neurosensoriales globales y de trastornos psicológicos o psiquiátricos.

Los Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) sólo afectan a determinadas áreas de la organización cognitiva; los más conocidos son la dislexia y los trastornos relacionados que interfieren en la adquisición de la lectura, la escritura (disortografía) y las habilidades de cálculo (discalculia), que son muy comunes. El DSM-5 informa de una prevalencia del 5-15% entre los niños en edad escolar de los TEA (APA, 2013).

Estos trastornos están estrechamente relacionados con disfunciones en las habilidades del lenguaje y del habla. memoria .
Otros trastornos de la organización neuropsicológica son también muy frecuentes en la infancia, como los trastornos de la atención y de la función ejecutiva (por ejemplo, el TDAH).

Además, los problemas de aprendizaje se asocian muy a menudo entre sí o con otros déficits de las funciones cognitivas, como la «discapacidad de aprendizaje». atención (Wilcutt et al, 2019).

Las condiciones descritas provocan una considerable fatiga en el aprendizaje y pueden generar desmotivación hacia la escuela hasta el punto de provocar rechazo escolar y alteraciones emocionales como ansiedad y temores . El niño tardará mucho más en realizar las tareas, experimentará fatiga y frustración y no conseguirá los resultados esperados si no recibe el apoyo adecuado. La adaptación escolar y social también puede verse afectada.

Por eso, cuando un niño muestra un bajo rendimiento escolar, lentitud y dificultad en la adquisición de habilidades escolares, dificultades de atención y memoria, menor adaptación al entorno escolar, No hay que subestimar estas dificultades y hay que proporcionar ayuda específica y, si existen factores de riesgo, realizar una evaluación especializada.

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Referencias

• El Manual Diagnóstico y Estadístico de la Asociación Americana de Psiquiatría (2013). Trastornos (5ª ed.; DSM-5)
• Groves NB, Kofler MJ, Wells EL, Day TN, Chan ESM. Un examen de las relaciones entre la memoria de trabajo, los síntomas del TDAH y la regulación de las emociones. J Abnorm Child Psychol. 2020 Abr;48(4):525-537.
• Willcutt EG, McGrath LM, Pennington BF, Keenan JM, DeFries JC, Olson RK, Wadsworth SJ. Comprensión de la comorbilidad entre los trastornos específicos del aprendizaje. New Dir Child Adolesc Dev. 2019 Mayo;2019 (165):91-109.